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教师教育学知识点总结

本文主要为您介绍教师教育学知识点总结,内容包括教育学都知识点,教育基础知识怎么复习比较好,教师应该具备哪些知识。教育学知识点 什么是教育、教育学、学校教育?广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们思想观念的所有活动。广义的教育包括:家

1.教育学都有哪些知识点

教育学知识点

1、什么是教育、教育学、学校教育?

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们思想观念的所有活动。广义的教育包括:家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育主要指学校教育。是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

学校教育的特点:对象主要是新生的一代,任务是实现个体社会化;它是在受过专门职业训练的教师指导下进行的;是有组织、有计划、有目的的活动。

教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

2、学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位。

学校教育包括三个基本要素:教育者、受教育者和教育影响。

教育者是从事学校教育活动的人,教师是学校教育者的主体,是直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用。

受教育者是接受教育的人,他既要接受教育者的改造和塑造,同时也要自我改造和塑造。

教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和,是教育者和受教育者相互作用的中介。

3、什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。

学校教育制度简称“学制”,是一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

基本类型:双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

1902年 “壬寅学制”第一个近代学制;1904年 “癸卯学制”第一个正式实施的学制;1922年 “壬戌学制提出“六三三”学制

4、试述现代学校教育制度的发展趋势。

(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接

(2) 强化普及义务教育,延长义务教育年限。

(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4) 高等教育的类型日益多样化。

(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

(6) 教育制度有利于国际交流

5、教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么特点?

分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习社会的终身教育。

原始形态的教育特点:

(1) 教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

(2) 教育没有阶级性。

(3) 教育内容简单,教育方法单一。

古代学校教育的特点:

(1) 教育与生产劳动相脱离

(2) 教育具有阶级性和等级性

(3) 教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。

现代学校教育的特点:

(1) 教育与生产劳动相结合

(2) 教育面向全体社会成员

(3) 教育的科学化程度和教育水平日益提高。

终身教育的特点:

(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中

(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

6、资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系?

(1) 国家建立公立教育系统,加强对教育的控制

(2) 普遍实施义务教育

(3) 重视教育立法,依法治教

7、试述世界教育改革的趋势。

教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。

8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。

最早把“教”和“育”连在一起的是孟子。

西周建立了典型的政教合一的官学体系,并有了“国学”与“乡学”之分,形成了六艺(礼、乐、射、御、书、数)。

1905年 废除科举

“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征

2.教育基础知识怎么复习比较好

4。学校是宣传。

三。

4:

巧记“教育与社会的发展”模块知识点

教育作为一种社会现象,使得文化更具有生命力;教育带来的文化交流,使原生文化在与多元文化交融后,还受文化的影响,基本上是由政治经济制度决定的。

3.政治经济制度决定着教育目的。政治经济制度、政策路线的有效阵地、教育与社会生产力

(一)生产力对教育的制约作用

1,不同时期的文化和不同国家与民族的文化,影响着教育内容的不同选择,制约着教育结构。教育目的的确立,特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。国家设立怎样的教育制度.文化影响教育目的的确立,使不同国家和民族的文化相互交流.生产力水平决定了教育发展的水平,与其他社会系统之间产生各种关联。

2,为经济发展提供科技成果。

2、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范。

2。教育内容就是人类的文化.教育具有筛选、整理,在教育上影响着人们对师生关系的认识。一方面、教育与政治经济制度

(一)政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质

1.政治经济制度决定教育的领导权.教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变、交融,促进文化的优化和发展,这就要求教育内容要及时反映这种增长、教育与文化

(一)文化对教育发展的制约作用

1.文化本身也是一种教育力量

(二)教育对文化发展的促进作用——教育的文化功能

1。教育可以通过科学技术的创新,并通过教育教学活动刻画在未来的劳动者身上。

(二)教育对社会生产力的促进作用——教育的经济功能

1,从某种意义上说是教育的首要问题,为特定社会服务;为经济发展提供人力支持。不同文化影响着人们对知识及其来源的认识.教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才。

2.教育可以促进民主。普及教育的程度越高,人们的知识越丰富.生产力水平制约着教育的内容和手段。经济发展水平。

(二)教育对政治经济制度的影响作用——教育的政治功能

1,教育受社会发展的制约,另一方面教育又对其他社会系统产生一定的影响或作用,就越能增强人民的权利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的改革和进步,以及在这个基础上形成的社会经济体系结构,同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求,是宣传某种思想。

二。

3。前一个方面涉及的就是教育的社会基础,进入不同教育系列的标准怎样确定、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化,除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外。

2、背景,后者就是教育的社会功能。这里我们主要介绍常考的三个关系:教育与政治、教育与生产力.教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化、教育与文化.教育再生产科学技术知识.政治经济制度决定着受教育的权利.文化影响教育内容的选择、科技进步,促进知识以几何级数的速度增长。生产力发展水平对教育事业的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。

3.生产力水平制约教育体制、结构的变化。教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育,什么人接受什么样的教育。

一。教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题.文化影响教育教学方法的使用、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平。生产力水平是教育发展的物质基础.教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响,是教育作用于政治经济制度的主要途径。

2.教育是一种影响政治经济的舆论力量.生产力水平决定教育的规模和速度,借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量,直接推动科学技术的发展。

3多记多练。

3,学会将知识点总结整理,做到眼到手到心到.教育再生产劳动力。教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍,能够使潜在的生产力转化为现实的生产力,并且是为了文化自身的发展与进步,由此决定了人们对教育教学方法的不同应用;教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容,激发出文化创新的生机和活力,为您推荐以下知识点

3.教师应该具备哪些知识

现代教师应该具备的知识结构教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。

从内容上说,一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说,有 间接知识,也有直接经验。

前者是指从书本学习来的知识,后者是教师在长期的教学工作中不断探索并总结出一套的课堂情境知识和问题解决知识。从教师知识结构的功能出发,可以将教师的知识结构分为四个方面:本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识,这四个方面共同构成教师的知识结构。

(1)本体性知识教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。从教师是知识的传授者这个角度来看,教师传授的内容必须是教师所掌握和了解的知识。

教师的本体性知识是教学活动的基础,在教学活动中,一切是以本体性知识的传授为基础的,教学的最终绩效是用学生掌握的本体性知识的质量来衡量的,因此,教师的本体性知识必须达到一定的水准。但是已有研究表明,教师的本体性知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。

本体性知识超出了一定水平之后,它与学生成绩之间将不在呈现统计上的相关。即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。

由于学科不同,本体性知识的具体内容是不同的。仅仅从一般意义上说,教师的本体性知识应包括四个方面:教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解,熟练掌握相关的技能、技巧;教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系;教师需要了解该学科的发展历史和趋势,对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态;教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。

(2)条件性知识条件性知识是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。在教学中,条件性知识是指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。

即在教学中,如何将本体性知识(学科知识)以学生易理解的方式表达、传授给学生。条件性知识,也就是具体的教育科学知识。

教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。条件性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障。

(3)实践性知识实践性知识是教师积累的教学经验,是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。教师的教学不同于研究人员的科研活动,教师的教学具有明显的情境性。

实践性知识受个体经历的影响,这种知识的表达包含丰富的细节,并以个体化的语言而存在。如果把教师的教学看作程式化的过程,忽略教师的实践知识,不利于取得富有成效的教学效果。

在教育工作中,很多情况需要教师机智地对待,这种教育教学的机智不是一成不变的,在一种情况下适宜和必要的方法,在另一种情况下可能不恰当。只有针对学生的特点和具体情况恰当的工作,才能表现出教师的教育机智。

在处理特殊教学情景时教师所采用的知识来自于个人的教学实践,具有明显的经验性。教师知识结构的上述三方面是紧密联系的:本体性知识是教学活动的实体部分,条件性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用,而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。

(4)文化知识教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发学生的求知欲,事实上,学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。具体说,教师的文化知识包括:基本哲学理论知识,包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识;现代科学和技术的一般常识,包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内含;社会科学的理论与观点,例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法等。

4.教育理论知识该如何复习

无论是教师资格考试还是教师招聘考试,教育理论知识都是必考的内容,因此如何有效的进行教育理论的复习对广大的考生至关重要。

教育理论知识包括教育学、教育心理学、普通心理学、法律法规、职业道德等知识点,刚刚接触教育理论知识的考生往往觉得知识点冗杂而繁琐,要么记不住,要么记住就弄混淆,其实出现这种情况的原因大都是因为考生拿到教育理论的书籍就开始逐条去背诵知识点,这样的复习方法带来的后果往往是花了大量的时间却依然记不住知识点,或者出现张冠李戴的情况。针对这样的情况,建议大家一定要按照合理的方法来进行复习,即形成知识结构体系进行复习。

5.小学教育学复习资料

小学教育学(中等师范)复习资料:第八章教育法 一、教育的国家化和教育法的产生 19世纪下半叶,由于教育向世俗化的过渡和公共的国民教育的迅速普及,教育开始成为对社会发展具有举足轻重意义的社会性事业,这就要求扩大国家直接干预和调整文化教育发展的职能,更有效地发挥国家管理教育事业的作用。

因此,欧美各资本主义国家纷纷把教育纳入国家活动之中,用行政手段发展公立学校体制,用法律的手段确立义务性的国民教育制度。这样一种趋势,在教育史上被称为教育的国家化。

教育管理的国家化和国家教育权力的产生标志着教育权结构的一次历史性转换。在这之前,教育在很长时期内一直是父母的一种自然权利。

学校产生以后,父母的教育权就委托给了学校和教师,从而构成了学校、教师、父母和子女之间的具有私事性质的社会关系。进入现代社会以后,教育的国家责任成为一种历史的必然。

通过法律的手段确立国家的教育权力,加强教育管理的集中性、统一性和权威性,建立一个强有力的行政系统,是有效地实现教育的国家责任的客观需要。 另一方面,在现代社会中,复杂的教育运行过程要做到有序化、科学化,仅仅依靠教师的个人努力是远远不够的。

它要求教育工作必须依准 ,体现国家的整体利益。 教育法是现代教育发展的产物,是现代国家的一个重要立法领域。

随着现代教育的发展,它不仅表现为法律数量的大规模的增长,而且表现为法律地位的增强,法律调整的扩大,以及法律向教育领域的各个方面,各个层次进行的愈来愈大规模的功能扩张。 二、国外教育法发展的历史及其特点 西方国家教育法的历史发展经历了四个阶段。

1.零星立法阶段 文艺复兴以后,欧洲的某些国家,特别是德意志的某些公国,就已颁布关于强迫教育的法令。而在现代工厂制度的推动下,才产生了教育向现代化的过渡,并产生了现代意义的教育立法。

因此,最早的具有现代意义的教育立法是在工厂法之中。从19世纪初叶起,英、法、瑞士等国都先后制定了一系列工厂法规,其中重要的条款几乎都涉及童工问题。

2.专门对普及义务教育进行立法阶段 大工业生产发展为教育的普及创造了客观条件,并促成各国纷纷开始进行义务教育的立法活动。最初的普及义务教育立法主要是围绕初等教育的强制性、免费性和公共性三大主题展开的。

3.广泛进行教育立法的阶段 广泛地进行教育立法是随着资产阶级加强对行政控制的过程而出现的。这个转变从19世纪中期开始酝酿,20世纪初开始,20世纪30年代至50年代在主要的资本主义国家达到高潮。

4.教育的综合立法阶段 第二次大战以来把教育看作是一个整体和社会子系统,把教育立法看作一项综合性的法治工程,在加强教育立法的同时注重教育法治工程与整个社会工程的协调。教育法在广度和深度两个方面都有了飞跃性的发展。

从广度上看,教育已日益为各国立法所重视,教育法规在所有法规中所占的比重越来越大。从深度上看,教育立法已深入到教育活动的各种内部和外部的社会关系,对教育的调节开始形成一个综合性的法治工程。

三、我国教育法制建设的现状与前瞻 20世纪70年代末以来,相继由国家最高权力机关颁布了6部教育方面的法律,它们分别是:1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》,1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》,1993年分布的《中华人民共和国教师法》,1995年颁布的《中华人民共和国教育法》,1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》。 我国的教育法体系由纵向4个层次和横向6个部门构成。

教育法位于我国教育法体系的第一个层次。它是以宪法为依据制定的基本法律,主要规定我国教育的基本性质、地位、任务、基本法律原则和基本教育制度等。

教育法是全部教育法规的“母法”,是协调教育部门内部以及教育部门与其他社会部门相互关系的基本准则,也是制定教育部门其他法律法规的依据。作为教育领域的基本法律,教育法由全国人民代表大会制定。

部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次,主要调整各个教育部门的内外部关系。由义务教育法、职业教育法、高等教育法、成人教育法、教师法和教育经费法6个部门组成。

每一部门由全国人民代表大会或其常务委员会制定单行法律。 教育行政法规位于教育法体系的第三个层次,主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件。

属于这一层次的行政法规由国务院制定和发布,它应是我国教育法的主体。 最后,地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于教育法体系的第四个层次,它不仅数量最多,而且规定的也最为具体、详细。

小学教育学(中等师范)复习资料:第六章学校咨询与辅导 第一节 学校咨询与辅导概述 一、学校咨询与辅导的发展概况 (一)早期的职业指导活动 现代的学校咨询与辅导(以下简称学校咨询)起源于20世纪初美国的“指导运动”。当时社会和教育部门对学生们择业求职及职业适应上面临的各种困难越来越关注,于是开始设立帮助机构以提供职业指导。

帕森斯率先于1908年在波士顿成立了职业介绍所,并于随后出版了《选择。

6.教师考编《教育综合知识》如何复习

一、了解教育学的内容

教育,是增进人知识技能,发展人智力、体力和思想品德的社会活动。知识教育的内容含义,也是我们日后成为教师要做的事情,也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。在教育学基础部分,我们主要要掌握教育的相关概述,如教育现象的起源与发展,教育学的创立与发展,教育的规律等;教育的相关内涵,如教育制度,教育目的,教育的形式;教育实施中的微观内容,如教师和学生的关系,教学和德育以及班主任的管理工作等。对于这些内容,宏观上的知识结构的掌握应当放在第一位的位置,只有清晰结构框架,后续的学习才会高效。

二、熟悉教师招聘考试的结构

每一类考试都有适合本科目的结构要求,教师笔试的题型结构总体上可以分为两大类:第一类,是在教育学基础部分,只会以客观题的形式来考察考生对知识的掌握程度,典型的省份以山东为主,这类试题结构中没有论述题及材料题,只会以选择题、填空题和判断题的形式出现,重点考察考生对教育学内容掌握的详细程度,考察点较为细微;另一类是以安徽省为典型代表的,以全题型来考查考生对教育学知识的掌握程度,那么在试卷结构中,除了客观题即选择题,判断题,填空题之外,还考查简答题论述题材料分析题等题型,题量相对较大,对于学生的作答时间是有着明确的考验,但总体上这类考试试卷内容难度不大,只是需要考生主观发挥的内容较之要多一些。但两类考试结构整体上难度是相差不大的,并不存在严重的两极分化。

三、积极准备、有计划的复习

由于教师招聘笔试内容以考查学生对教育学知识的掌握程度为主,此外,我们考生的大部分是没有相关的教育学基础理论的学习经历的,也缺乏相应的教育教学实践经历,因此,一定要提前且及时复习。那么,在有限的时间内应该如何去复习呢?需要我们考生对自己的时间有一个整体上的规划和把握。我们可以把我们距离考试的时间分成前中后三个相对独立的时间段。在第一个阶段,我们主要以快速的浏览教育学,心理学相关知识为主,这这阶段的目的是让我们能够从整体上把握教育学心理学知识的结构和框架。在第二个阶段,我们主要以识记需要我们进行记忆的知识点为主,尽量做到事无巨细,每个知识点都能够牢固地去掌握。第三个阶段是我们的答疑解惑和最终冲刺阶段,在这个阶段,我们要根据我们知识的逻辑框架,检查我们知识存在欠缺的地方,并且集中进行练题,以找到自己还存在问题的地方,尽可能高的提高我们对知识的掌握程度,以及应试的能力。

7.教师招聘心理学中容易混淆的知识点

“教师职业心理”这一模块在近些年的考试中的频率有上升趋势,其知识点庞杂且易混知识点多,今天老师就来进行一部分梳理。

想了解更多关于教师招聘信息你可以公职考试查看。1.福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论(1)关注生存:强调人际关系。

题干常常出现:“学生是否喜欢我?”“领导是否对我满意?”;(2)关注情境:强调教学情境、学生成绩。题干常常出现:关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等;(3)关注学生:强调个别差异、因材施教。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。2.布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法包括:反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究,其中交流讨论又称职业发展。

该知识点中同学们考试时最易混淆的是四个方法的概念。我们可以通过关键词来记忆。

(1)反思日记:强调教师自己总结;(2)详细描述:强调教师之间互听互评;(3)交流讨论:强调不同学校教师;(4)行动研究:强调解决教师自己的实际问题。3.教师职业倦怠的三个维度(1)情绪衰竭:强调极度疲劳,没有工作热情;(2)去个性化:强调教师对学生疏远、冷漠;(3)低个人成就感:强调教师认为自己没有能力,工作没有价值。

其中,情绪衰竭是教师职业倦怠的核心。4.教师期望效应教师期望效应又称罗森塔尔效应、皮格马利翁效应,该效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

具体类型包括以下两种效应:(1)自我应验效应:是指最初由错误的期望引起并把这个错误的期望变成现实的行为。(2)维持性期望效应:老师认为学生将维持以前的发展模式,而对学生特别是差生的改变视而不见,甚至否认的现象。

8.公招教师的教育基础知识,考哪些重点

考试所占比例约为:教育学基础知识40%,教育心理学基础知识40%,教育法规20%。

第一部分:教育学基础知识。考试内容主要有:教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。

1.教育学概论包括教育学的研究对象和任务,教育的起源、发展、本质和基本规律,教育劳动的特点及教育思想的历史演进。

2.教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。

3.教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。

4.教育目的包括我国和国外的教育目的。

5.教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。

6.教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。

7.学校包括学校的教育制度。

8.教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质,教师职业专业化,教师教育,学生和班主任。

第二部分:教育心理学基础知识。主要包括:教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。

1.心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。

2.学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。

3.品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。

4.教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。

5.差异心理包括智力差异、人格差异。

第三部分:教育法规。主要包括:教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。

1.教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。

2.《中华人民共和国教育法》

3.《中华人民共和国义务教育法》

9.小学教师资格证教育学有什么重点

教育学重点整合第一章 教育与教育学一、教育的发展1.教育的概念1)在我国,最早将“教育”一次连用的是战国时期的孟子:得天下英才而教育之,三乐。

2)教育是人类社会独有的活动(与动物的教育活动相区别):首先、动物的教育是一种基于 亲自和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次、动物界没有人类 这样高级的语言、符号系统,他们的思维不够发达,所有活动只停留在“个体层次”上。

再 者、动物的教育基本上随着生理的成熟而结束,而人类的教育绝不会止于生理的成熟。所以, 教育是人类社会特有的活动,社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。

3)教育是培养人的社会实践活动(与人类社会的其他活动相区别):首先,活动对象也是人。 其次,活动目的特殊。

第三,活动方式特殊(特殊的规训方式)。教育是人类通过有意识的 影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

4)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。学校教育是教育的一种主要形式。

5)1965 年,法国教育学家保罗?朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想;1972 年,埃德加?富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定,提出未来社会是“学习化社 会”。6)终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础,带来了一个学习化社会, 带来了教育观念的变革。

2、教育的形态1)教育形态的划分依据(1)教育正规化程度:非形式化教育——形式化教育——制度化教育(2)实施教育的机构:学校教育,家庭教育,社会教育(3)教育在不同历史阶段 的存在方式:原始社会教育,古代社会教育,现代社会教育。2)不同教育形态的特点(1)非形式化教育:在生产劳动和社会生活中进行的教育(2)形 式化教育:定型的实体化教育(3)制度化教育:正规教育。

典型表征是学制的建立。(4) 非制度化教育:重要体现是提出构建学习化社会的理想。

教育不应局限于学校的围墙之内” ——非制度化教育思想。3)学校教育特点:可控性(目的性;组织性;计划性);专门性(教师受过专门训练:有主 专门场所和设备;学生以专门学习为己任);相对稳定性(师资、场所、对象、内容、方式 方法等;校园文化)4)家庭教育特点:启启蒙性;随机性、经验型;个别性。

5)社会教育特点:对象的全民性;地点的广泛性;内容的适用性;时间的终身性;形式的 开放性。6)学校教育是教育的一种主要形式,家庭教育与社会教育是对学校教育的补充和完善。

3、教育的历史形态1)原始社会教育的特点:融合性(与生产劳动、社会生活融合);普及平等;原始性(目的 单一、内容贫乏、方法简单);同一性(内容同一、对象同一、目的同一)2)学校产生的条件:生产的发展与社会生产力水平的提高,为学校产生提供了物质上的准 备;统治阶级对人才的需求为学校产生提供了社会条件;文字的产生与文化的发展为学校产 生提供了现实条件。

10.教师招聘中教育学和教育心理学中常考的知识点有哪些

1. 教师招聘考试,教育学和心理学考核范围及知识点需以报考省份教师招聘考试大纲为准。

2. 以四川省教师招聘《教育公共基础知识》考试大纲为例:

1)教育学

教育与教育学、教育的功能、教育的目的、教师与学生、课-程、课-堂教学、学校德育、班级管理与班主任工作。

2)教育心理学

心理发展与教育;学习与学习理论;学习的迁移,记忆和遗忘;学习策略与不同类型的学习;影响学习的心理因素;个别差异与教育;学生心理健康教育。

教师教育学知识点总结

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